​杨姗：构建学校美学格局 师生共享生命的美好

杨姗：构建学校美学格局 师生共享生命的美好

本文转自：临沂日报

□临报融媒记者 衣方杰

在临沂北城小学有一处色彩缤纷、墙面凹凸有致的艺术长廊，墙上有民间泥塑娃娃、布老虎、印花布、脸谱马勺、剪纸，也有儿童画、农民画、版画等作品，置身其中，难免会为画面的丰富、手工的精湛而驻足。让人难以想象的是，这些陈列在艺术长廊上的作品几乎全部出自小学生之手。

“这些作品都出自学校的各个美术工坊，每年美术节我们都会挑选出兼具想象力与感染力的美术作品在此展览，不仅装饰了走廊，还可以鼓励学生进行艺术创作。”谈及学校艺术长廊的设立，临沂北城小学美术教师、市教学能手杨姗如是说。

作为土生土长的临沂人，杨姗对家乡具有浓厚生活气息与乡土气息的民间艺术怀着偏爱之情。蒙山高沂水长，沂蒙山水养育着一代代朴素的劳动人民，许多优秀的民间艺术就在这里扎根、发芽并开花，而让“花儿”永葆生命力的密码便是保护与发扬。

“沂蒙特色民间美术种类众多，如布老虎、印花布、面塑、剪纸、泥塑等，这些‘民间美术’都有着悠久的历史和深层的文化底蕴，从中不仅可以窥见老一辈人的生活情境，也可以感受老一辈人对生活的热爱和对美的追求。”经过前期不断探索和调查，融合中华优秀传统文化和沂蒙地域民间美术特色，根据老师特长，2016年，身为艺术教研员的杨姗对学校现有社团项目进行了筛选和整合，将社团走向课程化研究，确立了以“民间美术”为主体的美育校本课程开发与实践。

依托学校课程建设发展，杨姗带领美术组教师们开设了民间泥塑、版画、沥粉画、农民画、民间面塑、剪纸等课程，并成立了学校民间美术工作坊，将课堂与校园文化融为一体，打造学校浓厚的民间艺术文化氛围。“我们在走廊、专用教室等位置布置民间美术作品，让民间美术独特的感染力遍布校园的每个角落，形成‘以美育人、以文化人’的美育特色文化。”

另外，杨姗还组织学校美术教师通过“引进来”“走出去”等方式获取民间美术资料信息。2014年11月，杨姗带领教师前往兰陵县兴明乡，拜访省级非物质文化遗产“小郭泥塑”的传承人刘福祥，在刘老先生的悉心指导下，老师们体验了一堂别开生面的泥塑课。2018年特邀现为“沂蒙面塑第一人”、市级非遗项目“沂蒙面塑”传承人王树海亲授民间面塑课程，中国少儿版画研究会常务理事、山东少儿版画研究中心主任张洪卫为童韵·版画课程的孩子们亲授公益课“触摸古典文化体验拓印瓦当之美”。

除此之外，每年5月份，北城小学还会举办“五月之花·炫彩童真”传统美术节活动。活动中既有民间美术工作坊学生们的作品展览，也有通过征集民间艺术品的形式，将各种有趣的艺术品在校园里进行展出，孩子们近距离的观赏、触摸，感受民间美术的独特魅力，培养对艺术的热爱，对传统文化的热情。

“小学生正处于想象力丰富的年龄阶段，因此他们在对艺术作品的欣赏中，往往能够以多种形式表达自己的内在情感与想法，这对于学生视觉形象的感知和理解能力的发展具有非常重要的意义。”基于对新课标的把握及在教学实践中对学生核心素养养成现状的认识，杨姗带领美术组的老师们经过多次讨论研究，以提高学生核心素养为出发点，以培养学生审美与创新能力相结合为发展目标，开发了面向全校学生的美术校本课程《童眼看艺术——综合欣赏课程》。在课程中，老师们根据学生年龄特征，采用适合各年龄段的教学方法、手段，让学生走进艺术。如“走近艺术大师”系列课程中通过欣赏大师作品风格特点，了解艺术大师背后的故事，学会欣赏艺术的美，体会作品中饱含的艺术情感。例如吴道子、齐白石、徐悲鸿、凡高、毕加索、丢勒……古今中外的大师、名画欣赏都在课程中徐徐展开。课堂上孩子们通过欣赏，争做一个个“小小艺术评论家”，会看、能讲、敢画。学校结合红色教育主题课程，专门开辟了《美术经典中的党史》系列作品欣赏，《南昌起义》《五四运动》《起航 中共一大》《我信的主义一定是不变的》等美术作品，通过欣赏和理解再次创作，孩子们也能像个小小解说家一样在“沂蒙精神媒体行”活动中精彩介绍，现场的美术作品也得到与会人员的一致好评，登上新闻媒体。

“以儿童的视角培养学生创造美的能力，在理解艺术作品的基础上能够用自己喜欢的方式进行再创作，在创作作品的过程中培养学生的美术功底和创新能力。通过小学六年的综合欣赏课程，使学生更多地了解艺术的多样化、多元性，感受古今中外优秀传统艺术文化，树立正确的审美观念，增强爱国主义精神，陶冶真善美情操，培养学生感受美、欣赏美、表达美、表现美、创造美的能力，促进学生全面发展。”谈及开设特色课程的初衷，杨姗说。

此外，在假期杨姗会分年级分层次引领学生开展艺术素养实践作业走进艺术活动。例如针对“走近艺术大师”系列课程，低年级孩子进行“名画模仿秀”，模仿美术经典作品中人物动态、神态、情景，拍一张特别的艺术照；中年级孩子通过搜集资料了解一位艺术大师的小故事和作品风格，用自己的方式进行“我介绍的艺术大师”讲解；高年级孩子则可以选择喜欢的大师作品模仿创作或再创作。通过对艺术作品的欣赏，提高学生对艺术审美的兴趣，锻炼学生对作品中文化的理解能力，提高学生的艺术知识修养。

美育作为塑造学生美好心灵的教育，美术课程是施行美育的一个较为集中、全面的途径。因此，在杨姗看来，美术教学不仅是培养孩子绘画技能、兴趣、创造力，更重要的是“以美育人、以文化人”，提高学生的审美和文化素养，丰富学生的想象力和培养创新意识的教育，是美术教师更重要的责任。

杨姗认为先育己才能育人，要做一个有思想的老师，一个研究型老师，一个学富五车并专业过硬的老师。她积极参加义务教育薄弱学科志愿送教支教活动，到莒南等县区支教，将北城小学的美育特色课程在市、区教师研讨活动中做经验介绍，多次对全区的美术教师进行教材和业务培训并执教公开课，把自身经验倾囊相授。而她也始终认为，美育本身就是一个美好的象征，美术教师就是“美”的传递者，以美育人。当踏上美术教师这个岗位，就意味着自己已经是“美”的使者。